`Relative Grading`: All About CBSE`s New Grading System
In a significant shift from its traditional absolute marking system, the Central Board of Secondary Education (CBSE) introduced a relative grading system for Classes 10 and 12 board examinations in 2024. The move, aimed at aligning assessment with global academic standards, marks a notable change in how student performance is evaluated and reported.
Under the relative Модел за оценяване, оценките на студентите се правят оценка спрямо работата на цялата кохорта, а не в безспорен мащаб. Това значи, че обособените оценки се поясняват в подтекста на цялостното показване на групата, което евентуално понижава натиска за реализиране на „ съвършени резултати “ и донасяне на по -голяма правдивост в разпределението на оценките.
Защо смяната?
CBSE чиновници обявиха, че смяната е осведомена от терзанията към Марк инфлацията, незряла конкуренция, а студентите на учениците. През последните години феноменът на извънредно високите спирания за приемане на колежи и напън за реализиране на над 95% провокираха рецензии от страна на преподавателите и родителите.
Националната просветителна политика (NEP) 2020 също предложи промени за понижаване на образованието на рота и изместване на изцяло развиване - задачата на новите систематични опити да служат. Работи
Относителното класиране разчита на статистически индикатори като общоприетоо отклоняване и междинни резултати. Степени като A1, A2, B1 и по този начин нататък са присвоени въз основа на разпределението на маркировки в цялата група. Например, топ 1/8-ми от претендентите може да получи A1, идващия 1/8-ми A2 и така нататък, според от представянето на предмета.
Въпреки това, до момента в който оповестиха резултата от изпита от 12 клас, които са отбелязали CBSE, съобщи, че това ще издаде лист на заслугите на топ 0,1 на 100, които са отбелязали най-високите белези по тематиката. Студенти
За студентите тази система може да понижи стигмата, обвързвана с нищожно по -ниски оценки и да попречва нездравословното академично съревнование. Учителите също могат да се възползват от по -цялостен метод към оценката, като се съсредоточат по -малко върху „ маркирането на маркиране “ и повече върху концептуалното схващане.
